设计素描又称“结构素描”。这种素描的特点是以线条为主要表现手段，不施明暗没有光影变化，而强调突出物象的结构特征。它除了画出看得见的外观物象，还画出了看不见的内在连贯的结构以及看不见的外部轮廓。设计素描是设计教学中的一门重要课程，是培养学生造型能力和设计思维能力的基础。　　设计素描教学中，除了培养学生准确的描绘能力，结构的分析能力和塑造能力外，更重要的是培养眼(观察)、心(理解)、手(表现)的协调能力，通过素描认识自然，发现设计能力。逐步掌握准确表达自己设计意图的方法，对自己的设计构想设计意象进行直观的形象表达。这种训练在表现手段上与明暗素描训练有较大的区别。而对形体、透视、比例等要求则与明暗素描差不多。　　为什么设计素描舍弃光影变化的刻画，而刻意强调物象本质的结构特征呢?这是由它的训练目的决定的。我们知道，绘画素描是培养造型能力，训练正确的观察能力和在平面上描绘立体形象的能力，用艺术语言再现物体的形象为目的。而设计素描除了培养造型能力外，最终目的在于训练设计者用立体的思维去看待和理解设计对象。如画一个产品时，首先要对该产品进行全方位观察，甚至把它拆开来研究，这样就会对该产品有一个立体的空间概念。只有对所有的面进行观察，才能理解其结构，从而能够达到离开具体物象，从各种设想角度去描绘和把握对象或者进行重新的设计组合。这就是设计素描的训练目的。这种学习过程，不受光影变化的影响，只与结构特征有关。因此设计素描学习干脆舍弃光影因素，强调本质结构特征，更能表达其设计辅助功能。就设计素描训练的本质来说，仍然是为了提高美术造型能力，达到不仅能熟练地写生，而且能把设计师创造思维过程中形成的形象用设计素描方式表达出来。在设计素描教学过程中，我采取了以下的方法进行训练。　　一、掌握“立体”的观察方法，培养学生观察物象本质的能力。　　提高观察力是设计素描训练的基本任务之一。而掌握正确的观察方法是提高观察力的重要途径。设计素描的学习中，除了要求学生掌握整体观察与比较观察的能力外，更注重培养学生本质观察的能力，真正做到理解地去观察，去表现，从对物象的感性认识上升到理性认识。并通过学习启发学生的空间想象力，开拓设计思维。　　为了使学生更深入地理解观察的方法，我在练习中要求学生先对物象作上下、左右、前后全方位的观察，不清楚的地方，甚至可以用手触摸感知，对结构关系、体面关系、比例关系、空间及透视关系等形成一个全面的“立体”的印象。在这个过程中，要求学生要牢固地树立结构与形体的概念，紧紧把握结构与形体这一本质不变的因素，去分析表现反映物象外部的各种关系。如通过观察分析准确把握物体的外轮廓和内轮廓(结构线)的关系，形体的透视变化及形体体面转折与形体结构的关系等。　　只有通过全面的本质的观察，才能获得对客观物象的正确认识。这是设计素描学习的前提。　　二、加强线的训练，培养学生运用各种线条进行塑造和表现的能力。　　在设计素描中“线”是形体塑造和表现的重要手段，线条表现力的强弱，对表现技巧有很大影响。因此，设计素描一直把线条表现能力的学习作为主要内容之一，学习中首先通过各种模型、挂图和资料，使同学们掌握设计素描的表现特征、线条的形成原理、线与面的辩证关系。在此基础上，安排相应的设计素描练习。练习过程中要求学生特别注意用线的主次、强弱、轻重、虚实、直曲、刚柔等变化，丰富其表现力。比如画木头时，可以用质感粗松的线条;画钢铁等物体可用坚挺的线条;画塑料制品可用圆滑的线条。对物体的形体结构、体面转折、体块起迄关系的表现，用线要明确肯定，多用实线。其他部分则相对减弱，多用虚线。而对物体空间的表现，则采用前实后虚，前重后轻，前粗后细等线条的变化予以表现。通过线条表现的练习，同学们普遍获得比较大的进步，这些在作业中得到明显的体现。如在石膏动物模型的写生作业中，大多数同学都能运用几何化归纳的方法将形体概括为简单的几何形，以明确肯定而又有轻重、虚实变化的线条，表现出形体结构和体块起迄关系，有较强表现力。　　三、加强造型方法的训练，培养学生对形体结构的分析理解、综合判断以及重新造型的能力。　　设计素描中结构造型的练习方法主要有以下几种：　　1.逻辑性结构造型练习。逻辑性结构造型，即是对客观物象观察理解的基础上，运用逻辑思维的联想、推理、判断和科学技法知识的求证进行结构造型的方法。　　以正四棱锥体为例。让学生进行观察、分析，该形体的体积是由五个不同方向的体面组合而成的，即四个相等的等腰三角形，一个以等腰三角形的底边为边长的正方形。在此基础上作正四棱体的结构造型。步骤如下：　　①画出正方锥体底面透视形，以对角线求出中心点;　　②画出中心点的垂直轴线，依据比例关系，在垂直线上确定顶点的高度;　　③画出顶点与底面四角的连线;　　④调整线的轻重、粗细、虚实，加强形体体积、结构的表现。　　这种造型方法，理性分析成分较多，利于培养学生严密的设计逻辑思维。　　2.基本形体切挖的结构造型练习。基本形体切挖的结构造型，是根据切挖的要求，以形象思维的形体空间想象为基础，运用逻辑性结构造型的方法完成。　　从某种意义上讲，一切形体都可以通过相对应的基本形体切挖去实现和表现。如动物玩具的结构造型，其形体的结构、比例、空间关系及形体特征，即是从相对应的矩形板块体切挖而来的。　　基本形体切挖结构造型是一个十分重要的训练课题。要求学生在练习时始终贯穿着从整体(基本形体)出发的观察、分析、综合、判断的过程，深化对形体结构的认识，提高对形体的空间想象力和概括的表现力。　　3.穿透性结构造型的练习。穿透性结构造型是将物体设想为玻璃一样的透明体，既能看到物体的外形特征，也能看到物体的内部结构;既能看到前面的物体，也能看到后面被遮挡的物体。总之，突破视觉局限，看透物体的全部存在并将其表现于画面的造型。　　以台阶模型的穿透性结构造型练习为例，其方法步骤如下：　　①以辅助线画出阶梯模型的基本形体，正确地把握基本形体的比例、透视关系;②运用“切挖”的方法原理和辅助线，穿透性地画出台阶的结构关系;③以粗细、轻重不同的线条表现台阶的前后空间关系和体积感。辅助线可以保留，以加强结构的表现。 穿透性结构造型要求学生练习中始终贯穿着从整体到局部，从局部到整体的作画原则。　　四、加强默写和速写训练，培养学生的空间想象力和快速表现能力。　　默写就是要求学生将课内规定的器物作短时间的观察后作多角度的默写，如仰视多角度，俯视多角度等。　　这种训练对提高学生的概括能力与培养敏锐的空间想象力有较大的帮助。学生在课堂上进行写生时，往往整体观察与刻画的意识逐渐减弱，究其原因，主要是被物体表面的细节部分吸引或过分注意局部的刻画，以至陷入误区;因此不敢大胆地处理细节部分，也就不能概括地表现大的形体透视关系。这种毛病在初学者当中尤其普遍。针对这些问题，我在课堂教学中将部分写生内容改为短期默写练习，并安排一定数量的课外默写作业，使同学们在观察方法，形象记忆等方面得到锻炼。这种练习的效果尤其明显，同学们刻画的整体感与形体把握能力都有了提高。　　为了适应高效率与高频率的设计需要，设计素描的训练课程着力于快速而准确地把握形象整体效果的表达。作业以短期写生和速写为主，写生中更多地强调运用形体结构的基本规律、透视基础知识对物体进行全方位，多角度写生。在表现内容上，按照由简到繁的原则，循序渐进，由简单的几何体开始，逐渐增加复杂的内容，拓宽学生的造型观念和塑造领域。　　经过一年的设计素描学习，同学们对形体的观察能力，塑造能力，对结构的分析理解能力都有了明显的的提高，尤其是空间形象思维能力方面呈现了质的飞跃，在设计作业中显示出了一种多方位的“立体”设计意识，开始时生硬的表面拼凑方法被一种理性的创造思维意识与科学的设计思路代替，部分同学中出现的设计灵感苦于在画面上表达不完全的思维能力与表达能力不同步的问题亦通过默写和速写练习得到了改善。　　由此可见，设计素描基础扎实与否，对设计能力，特别是设计表达能力有较大的影响。当然，设计素描课程只是设计教育中的一个基础内容，设计能力的培养与提高必须经过系统的基础训练与专业学习才能达到。不过，一个造型能力差的学生永远不会成为一个出色的设计师。因此，在设计基础课程中，应重视对设计素描的学习，掌握其特别的表现方法，培养准确的造型能力与丰富的空间思维能力，为以后的专业课程学习打下牢固的基础。
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精品文章 其实我一直觉得楼主的品味不错！呵呵！




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boomderer 发表于 2015-2-6 16:29
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谢谢，其实楼主四个菜鸟！多多指教