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2024-4-6/ 商业空间/ 学校/

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“我们所构想的未来教育新场景应当是知识、信息、活力相互交织的，共享性、多元性与复杂性相互包容的共同体。”——朱培栋

HIS杭州国际学校是最早进驻杭州的K-15国际学校，2018年于钱塘江南麓的白马湖畔建设新校区，包含小学、初中、高中三个学部和独立的ECE幼教。基于来自校方的非传统教育理念的诉求、场地的客观条件限制和建筑师的自我反思，我们尝试在HIS杭州国际学校的实践中，通过重新理解教育意义，实现以集约型用地和高效能空间为主要特征的、以共享与交流为空间主导的新教学场景构型。

新教学场景构型——Education Hub（教育枢纽）

项目场地呈L型，与南北朝向呈约45度夹角，业主方要求主教学楼和幼儿园在地块内分开设置。紧张的用地使得如采用一般学校的常规布局，均受到日照间距等规范条件的多方掣肘，并会对教学功能布局、户外活动空间产生大幅度的挤压。考虑到学校采用“走班制”教学模式，在赋予学生自主权的同时，也产生大量走班择课时间的损耗。因此，如何围绕“效率”留出更多时间供学生进行课余的交流与活动成为设计的出发点。

基于诸多条件限制与思考，我们提出了“Education Hub（教育枢纽）”的新教学场景构型，以非线性、平台化的方式统筹整合教学空间要素，从而创造更为高效、共享、平等的学习体验；而综合体的形体策略则以最紧凑的方式组织校园动线，满足国际学校全天候全气候的教学空间使用需求，并最大程度释放户外场地。

空间体验即教育——新场景与新体验

不定性的教学空间经由师生的自发使用和多义阐释，从而实现了以空间体验成就开放教育理念的设计初衷。我们将全校师生共享的活动空间置于建筑中心，作为Hub枢纽。在满足日照、排除遮挡、各年级独立划分的前提下，四支等长的教学组团与Hub枢纽呈45度斜角接驳相连，形成了功能场室围绕共享空间的向心集中式组合，更有利于公共活动的开展，鼓励聚集，促进交流。

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作为社交平台的Hub枢纽

中庭楼梯是Hub枢纽的空间引导和组织者，同时与门厅大阶梯、教学组团内的廊道等串联成连贯的社交平台。在矩形规整的方盒子体量中，通过交错、对话等形体变化，其结构本身也是具有趣味性的空间景观，打破冗长的流线，融入共享枢纽。相似地，幼儿园的中庭楼梯采取类似滑梯的形式，在符合低幼儿童的游戏感中建立活动与交往平台。

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互融互通的教学组团

在主教学楼的四支教学组团中，设计仅在走廊的单侧设置教室，而在另一侧则留出4.2米宽的非结构化交往空间，创造出多个可以停留、发生活动的空间节点，以此激发偶遇和即兴的讨论，并与Hub枢纽保持通畅的可达性。正式与非正式的功能混合，催化出一系列教学行为的多样性，回应非线性教育理念的初衷。教学组团的建筑立面通过对水平线的强调，采用银白色铝板和水晶灰玻璃，通过水平方向上的内凹折面，形成了极富未来感的现代建筑形象。

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新教学空间原型实验——中心放射式平面构型

Education Hub所形成的中心放射式平面构型在过去常见于城市规划或博物馆、交通枢纽等建筑类型中，例如巴黎凯旋门、北京首都T3国际机场及大兴国际机场等。在布局构型中，我们借鉴了现代枢纽类建筑灵活分区、配套共享等优势，以提高集约型用地的空间利用率和灵活度。枢纽建筑高效共享的空间体验和融合互通的空间感受，也为Education Hub的空间建构中提供了原型基础。另外，我们将非传统教学主体的活动空间取代通常的视觉或权利的中心，转而创造一种去中心化的更为平等的校园师生关系。Education Hub不仅是对未来教学场景的构想，同时也可以是一种适用于广泛集约型用地的教学空间原型——以有限的用地释放最大的开放活动空间，并创造更为高效、共享的校园新体验。

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结语

历时近四年的设计和建设，HIS杭州国际学校在2022年8月迎来了超过50个国家的800名师生。在投入使用的半年中，我们常常在社交媒体上看到孩子们在不同空间中的活动场景，关于Education Hub的场景设想正因师生们的使用而逐渐鲜活。我们期望这一次的空间原型试验能够产生积极的成效，帮助教育者们成就美好期冀，成为海内外孩子们梦想起飞的“小小机场”。